Approche psychomotrice des troubles psychotiques et des T.S.A chez l’enfant : entre théories et clinique

Objectifs professionnels

Compétences visées :

• Utiliser les outils théoriques adéquats pour comprendre les enjeux psychopathologiques présents chez les enfants rencontrés.
• Cerner et élaborer à partir de ces derniers des objectifs thérapeutiques adaptés.
• Adapter son engagement personnel en séance (engagement corporel, propositions de support et de médiations, verbalisation…) afin de soutenir la dynamique du soin psychomoteur.

Contenus

Les thématiques abordées proposeront des données issues de plusieurs champs :

• Abord des terminologies de Schéma corporel et d’Image du corps, par le biais de leurs incidences sur l’expérience clinique.
• Approche épistémologique de l’évolution de l’histoire des idées concernant ces pathologies et de la place qu’elles ont tenue dans l’histoire de la psychomotricité.
• Description nosographique et sémiologique des tableaux cliniques selon différentes classifications afin de cerner points communs et différences entre troubles du spectre autistique et psychoses infantiles.
• Approfondissement des référentiels psychodynamiques permettant une meilleure compréhension des processus psychopathologiques en jeu (M. Klein, W.R. Bion, F. Tustin, M. Mahler, D.W.Winnicott, D. Meltzer, E. Bick, G. Haag…).
• Les liens possibles avec des théorisations d’autres orientations (neuro-cognitivistes par exemple : Bullinger, Trevathen…).

Développements autour des soins proposés aux enfants en thérapie psychomotrice :

• Travail autour des notions de cadre-dispositif (individuel, groupal…) et de l’utilisation des médiums.
• Prise en compte intégrative et dialectique des dimensions praxiques et psychiques.
• Réflexion quant à la place du psychomotricien dans sa rencontre avec l’enfant, avec ses parents mais aussi avec les autres acteurs de l’accompagnement éducatif, pédagogique et thérapeutique.

Références théoriques : A. Bullinger,, E. Bick, W.R. Bion, A. Brun, G. Haag, M. Klein, M. Malher, D. Meltzer, F. Tustin, Trevathen, R. Roussillon, D.W. Winnicott…

Méthodologie et outils pédagogiques

• Formation présentielle en groupe.
• Validation des attentes des stagiaires
• Apports théoriques, travail d’élaboration théorico-clinique à partir d’articles.
• Apports d’outils d’évaluation clinique.
• Travail sur la pratique professionnelle à partir d’analyse de cas cliniques présentés par l’intervenant et par les stagiaires.
• Echanges interactifs entre les participants et le formateur.
• Evaluation des acquis tout au long de la formation.
• Remise de documents sous forme digitale.

Sanction de la formation

• Un tour de table est effectué à la fin de la formation avec les participants.
• Un questionnaire d’évaluation du stage est rédigé en fin de stage par chaque participant.
• Une attestation de présence – certificat de réalisation ainsi qu’une attestation de fin de formation sera transmise à chaque stagiaire.

Suivi de la formation

Un questionnaire post-formation sera communiqué aux stagiaires dans les semaines qui suivent la formation.

Moyens pédagogiques et matériel mis à disposition

Salle de formation équipée de tables, chaises, tableau et vidéoprojecteur.